Когда  начинается развитие детской речи? Для родителей — в тот незабываемый день,
когда малыш произносит пер­вые слова: мама, папа, дай, на... А на самом деле — го­раздо раньше:  этому дню предшествуют недели и месяцы, в течение которых ребенок учит­ся отличать одни  речевые звуки от других, близких по зву­чанию. Его  губы, язык, мяг­кое нёбо (все это по-научному называется артикуляционный аппарат) приобретают гибкость
и подвижность, необходимые для правильного и четкого про­изношения звуков и слов. Общение ребенка и взрослого — необходимое условие развития речи малыша. Если родители часто играют с ним, чита­ют ему книжки, учат вместе сти­хи, то своевременность разви­тия и правильность речи обес­печены.

Известный писатель и исследователь детства К. И. Чуков­ский отмечал: «... воспитание речи есть всегда воспитание мысли. Одно неотделимо от другого». Поэтому помните, па­пы и мамы: издержки речевого развития неблагоприятно сказываются на интеллекте ребёнка.

Некоторые родители считают, что неправильное произношение звуков не может служить по­водом для тревоги, что несо­вершенство детской речи — воз­растное явление. Конечно, если трехлетний малыш не всегда правильно СТРОИТ предложение, не в силах последовательно и логично передать содержание прочитанной ему сказки, то ничего страшного в этом нет. Это вполне объяснимо физиологическими (возрастными) особенностями формирования  детской речи. Но недопустимо, когда ребёнок в пять-шесть, а то, и в семь лет не может поддержать разговор знакомую  ему те­му, серьезно и понятно пересказать сказку, просмотренный мультфильм, неправильно про­износит звуки.

От умения точно и правильно выражать свою мысль в решающей степени зависит и свободное, непринужденное общение ребёнка с окружающи­ми. Если вы наблюдательны, то наверняка заме­чали: в одном случае он легко вступает в контакты, активно участвует в играх, охотно читает стихи перед сверстниками, делится с ними своими впечатлениями и переживаниями. И на­оборот: дети, которые нечетко произносят звуки, меняют одни на другие (особенно, если они уже осознали недостатки своей речи), — стесняются разговаривать с незнакомыми людьми, избегают игр, боясь, что их не поймут, или, что еще хуже, будут смеяться над ними. Даже неправильное произнесение одного звука может травмировать ребенка.

Шестилетний Слава приходит домой со слеза­ми и жалуется маме: «Мама, а Илка не хочет со мной иглать. Она говолит, что я длазнюсь  и не умею говолить...» Мальчик не произносит звук Р, заменяя его на Л. А его подружка чисто про­износит все звуки, и ей, по-видимому, не нравится, когда ее называют не Ирой.

Такой ребенок старается не употреблять в своей речи слова, где встречаются непроизносимые им  ЗВУКИ,  используя   при   этом   другие,   порой   не всегда удачные, отчего речь становится неточной,  непонятной для окружающих.

Недостатки речи сказываются нередко и на формировании характера ребенка (плохо гово­рящие дети часто бывают раздражительными, замкнутыми), отражаются на умственном развитии. Почти наверняка речевые дефекты повлияют и на учебу в школе. Ведь неслучайно среди второгодников немало детей, плохо гово­ривших в дошкольном возрасте.

Все это убеждает: родителям нужно с осо­бым вниманием отнестись к ребенку в дошкольные годы, так как этот период является наибо­лее благоприятным для исправления речевых дефектов. Лучший вариант — поместить ребен­ка с недоразвитой речью, но нормальным слухом и нормальным интеллектом, в специальный детский сад или специальную речевую группу при массовом детском саду.

Вся система обучения в таких садах и груп­пах обеспечивает, с одной стороны, коррекцию (устранение) речевого дефекта, с другой — ов­ладение грамотой в объеме, предусмотренном программой для первого класса  шко­лы.

Но существующая сеть дошкольных учрежде­ний, групп ничтожно мала, а организация их идет с великими трудностя­ми.

Другой вариант - выбрать время (хотя это бывает трудно сделать) и показать своего ребен­ка-дошкольника, имеющего дефекты речи, лого­педу, и, руководствуясь его рекомендациями, ежедневно, систематически работать с ним.

С. ГАШКОВА, логопед